|
|
|||||||||||
|
|||||||||||
Massa media interventies voor jongerenWe zijn een tolerant volkje. Als volwassenen zich dood willen roken, dan is ze dat van harte gegund. Als ze er maar geen andere mensen mee lastig vallen. Maar kinderen… Die bloedjes hebben nog een leven voor zich. Als het even tegen zit zijn ze echter op hun vijftiende al volledig verslaafd. Dat vinden we toch wel erg en daarom zijn er wat meer campagnes om kinderen van het roken te houden. Is men daar succesvol mee?
Campagnes waarin goed gekeken wordt wat jongeren willen en op basis daarvan hun boodschap aanpassen hebben een hoger succesgehalte dan de campagnes die dit niet deden. Dus kinderen moeten op een andere manier benaderd worden dan oude mannen en vrouwen. Succesvolle campagnes duren ook langer en zijn intensiever dan de minder succesvolle campagnes. De timing en type van uitzending van de boodschap speelt ook een rol in het wel of geen succes hebben. Oudere jeugd geeft bijvoorbeeld in een onderzoek aan radio en televisie als voorkeurmedium te hebben.
De effectiviteit op roken van massamedia-interventies is echter variabel. Dit betekent dat sommige campagnes wél en andere geen positief effect vaststellen op roken bij jongeren. Kenmerken van succesvolle campagnes zijn: (1) ze maken gebruik van provocatieve interventietechnieken (gericht op het oproepen van negatieve, affectieve reacties die leiden tot discussie onder meisjes), of van sociale leerprincipes (in het bijzonder het aanleren van vaardigheden om aan de druk van roken te weerstaan); (2) ze suggereren dat duur en intensiteit belangrijk zijn: er moet worden gedacht in termen van 2-5 jaren; (3) ze zijn verschillend voor wat betreft de doelgroep, bijvoorbeeld jongens of meisjes; (4) ze zorgen tegelijkertijd voor aanvullende tabakscontrolemaatregelen, zoals verhoogde accijns of het invoeren van rookvrije ruimtes; (5) ze combineren de campagne met programma’s op school of communiteitinterventies, die uit verschillende onderdelen bestaan en gericht zijn op het verminderen van tabaksgebruik. |
|
||||||||||
